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四川自考《教育心理学》:教学设计
第1节设定教学目标
01、教学目标及其意义
1、概念:
教学目标:期望学生通过教学活动获得学习成果。
2、含义:
①教学效果的测量与评价
②教学策略的选择
③引导学生学习
02、教学目标分类(Bloom)
1、认知目标(知识、理解、应用、分析、综合、评价)
2、情感目标(接受、反应、价值形成、组织价值体系、价值体系个性化)
3、(技巧、洞察力、准确性)
03、教学目标的表达
1、行为目标
2、心理学与行为学相结合的目标
04、任务分析:将教学目标分解为相互关联的子目标的过程
第二节组织教学过程
基本要素:教学项目、教学方法、教学媒体、课堂教学环境
01、教学事项:教师安排的程序性事项(加涅)
1、引起学生的注意
2、快速教学目标
3、唤起以前的经验
4、当前教学内容
5、提供学习指导
6、表现出学习行为
7、及时反馈
8、评估学习成果
9、加强记忆和学习迁移
02、教学方法
1、定义:在教学过程中,教师和学生为了达到一定的教学目的,完成一定的教学任务,采取师生互动的教学活动
2、基本教学方法:
讲解法;演示法;课堂问答法;实践;引导法;讨论法;实验法;游戏法;参观法;实践作业法
03、教学媒体
使教学遵循:经验的直接行动表征、经验的形象表征、经验的符号表征
04、课堂教学环境
课堂物理环境、课堂社会环境
第三部分选择教学策略
01、定义:教学策略是指教师为有效地实现教学目标而采取的一切活动和计划,包括教学项目的安排、教学方法的选择、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生互动的设计等
02、教师指导下的教学策略
03、以学生为中心的教学策略如下
(1)发现教学
1、定义:又称启发式教学,是指学生通过自己的学习活动发现相关概念或原理的教学策略。
2、教学设计四原则(布鲁纳)
①教师应向学生清楚地说明学习情况和教材的性质
②有必要根据学生的经验组织教材
③根据学生心理发展水平,合理安排教材的难度和逻辑顺序
④确保教材难度适中,保持学生的内在学习动机
(2)情境教学
意义:是指在特定的知识运用情境下,进行知识教学的一种教学策略
(3)合作学习
1、定义:它是指学生积极合作学习而不是教师主动合作的教学策略
2、设计实施的五个特点:
①分工协作;密切合作;各自努力;社会互动;群体过程
04、个性化教学:
1、基本链接:
①诊断学生的初始学业水平或学习不足;
②提供师生之间或机器与学生之间的一对一通信;
③引进有序、结构化的摊位教材,其次是实践与实践;
④让学生按照自己的节奏学习。
2、经典模式
①程序教学(创始人:百里茜,很大贡献:斯金纳)
②计算机辅助教学
③掌握学习(布鲁姆)
以上便是四川自考《教育心理学》:教学设计的相关介绍,仅供大家参考。每个省份的自考政策有所不同,请考生以报考地考试院的通知为准。
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